一课三磨反思,一课三备的反思

什么是“一课三研”?

“一课三研”是作为幼儿园教研组的一种活动形式。此谓“一研”。在“一研”中，教师们修正方案中不太适合的部分，再将经过全体教师研究修正后的活动方案，实施与真正的教学活动当中。继而，对教师与孩子之间的互动，孩子与孩子之间的互动进行评价，形成合适的方法和回应的策略这就是“二研”。

预研、课内研、课后研。预研：是指在课前对相关知识进行了解和探究，为课堂上的学习做好充分的准备。课内研：是激发学生的学习兴趣和主动学习的能力，培养学生的批判性思维和创新思维。课后研：是指在课堂学习之后对所学知识进行总结和归纳，巩固和加深理解。

选题、研究、总结。选题：选题阶段是指选择适合自己的学习主题，明确学习目标和方向。需要考虑自己的兴趣和需求，选择一个能够激发学习兴趣并有一定挑战性的主题。研究：研究阶段，通过深入学习和调研，获取相关的知识和信息。

真正地消化、吸收别人的优秀经验，同样也要思考如何改进别人的不足之处。无论是什么样的活动，反思都是其中一个重要组成部分，“一课三研”也不例外。每次活动结束后我都行了深刻的反思和总结，在学期结束时，我把这一学期在“一课三研”活动中的收获进行了总结，作为下学期开展教学实践的起点。

华师“三研”精准备课课程既是一种系统的框架式备课方式，又是学校有计划、有步骤落实“课标”的系列化教研活动。通过研究“课标”，教师可以准确把握课程性质、教学目标和学科思想方法，拓展学科视野。

研课磨课心得暨评价反思

1、磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋——商讨——设计——实践——反思——修改——再设计——再实践——再总结。

2、积极参与，把听课活动当成取长补短的大好学习机会，听课、评课的教师都投入了极大的热情，认真撰写教案，评课时，本着真诚帮助同事进步的态度，直言课堂中的不足，老师们都积极地参加了本次组织的教研活动，并及时写好了评价记录、教学反思，还表示把在评课时听到的好的建议，运用到自己的课堂中。

3、我原来的教学目标是感受民俗和学习形散神不散的的写法，丁莉老师和于明慧老师带领我们语文组成员，对这节课进行打磨，认为这个目标过于笼统，不准确，后来调整为一，通过概括内容，了解灯笼相关的民俗风情。二，体会作者家国情怀。三，学习本文写作手法。

4、根据学校教学工作的精神，我们低年级语文教研组规定：每位教师每个学期要上好一节教研活动课，而每个年级组再安排一节课作为组内的公开展示课。为了上好课，年级组内的同轨教师根据上课安排集中磨课、试教，根据课堂教学问题再进行研讨修改，最后公开展示，年级组内教师都要自行安排好课务，认真听课、评课，填写好评课。

5、交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。 结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。

音乐教研的活动总结

1、音乐教研工作总结篇1 本学期，我们音乐科组每一位老师对待工作都勤勤恳恳，认真负责，努力完成学校交给的各项教育教学任务。

2、音乐教研的活动总结1 本学期，我们音乐组每一位老师对待工作都勤勤恳恳，认真负责，努力完成学校交给的各项教育教学任务。

3、实现了音乐教学、教研活动的新突破，使我校音乐学科的教学质量全面进步、重点开花。顺利完成了学期初的预定目标，取得了较为使人满意的成绩。为使今后的工作更收一层楼，现将本学期的情况总结以下： 认真参与理论学习，进步每位教师本身素质。

4、总结报告会在柯木塱小学进行。柯木塱小学是区器乐课题研究起步早、效果好、已有成绩的学校。此次活动得到学校领导的大力支持，并邀请了市教研室综合处长、市科研办主任李伟成同志和市教研室理论科科长和市教研室音乐教研员朱则平老师出席。首先由我区五间结题学校对本校的课题进行陈说。

5、小学音乐组工作总结篇1 时光如飞轮，转眼就是一学期，我们音乐组每一位老师对待工作都勤勤恳恳、认真负责，努力完成学校交给的各项教育教学任务。

6、关于教研活动的总结怎么写 本学期的工作又将接近尾声。我想用这八个词来形容我的感概忙碌、感慨、困惑、反思、惊喜、创新、收获、幸福，首先感谢领导的信任、支持和帮助，让我从彷徨无知逐渐在一次次的锻炼中不断收获、不断成长起来。

针对当前磨课现状,结合自己的磨课实践,谈一谈磨课时存在的其它问题及解...

1、我们发现，教师在磨课活动中持续参与研究的主动性、积极性不是很高，很多教师不能通过磨课活动将学到的教育理念纳入自己的认知结构，也不能自如地运用到日常教学上，以至最后对磨课失去兴趣，觉得磨课太“磨人”，把磨课当成负担。

2、透过磨课，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们组教师利用课余时间，对磨课资料进行反复研讨，探讨遇到的问题。出现问题及时解决。

3、学生是学习的主体。磨课当然要关注学生、研究学生。磨课的过程应当是不断接近学生的过程，必须本着为学生服务，从学生的实际出发的原则。通过试教，了解学生的真实水平，及时调整教学的内容与策略。目前，很多磨课活动把重点放在了教学内容与教学方法上，忽略了对学生的研究，这是必须引起我们注意的一个问题。

4、下面谈一谈我在磨课活动中的认识和思考。找准结合点，让学生主体参与学习美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。

5、过渡语不自然，每一个环节之间的过渡很生硬，感觉就是为了跳到下一个环节。掌控学生的能力欠缺。主要表现为不能人真倾听学生的发言，或者听不出学生发言存在的漏洞，不能根据学生的发言进行有针对性的点评，而是生硬地过渡到自己预设好的环节。